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教師行使懲戒權需有明確規范和指引

2019-04-18 15:01 | 作者: | 來源:
適度懲戒是不可缺少的教育手段,它不僅能增強孩子的認知,亦可強化其規則與擔當意識,這已為大量實踐和理論所證實。不必諱言懲戒教育的必要性,重要的是依法依規,令其在規范與社會認可的軌道中實施。

  (原標題:教師行使懲戒權需有明確規范和指引)

  《廣東省學校安全條例》(草案)目前正公開征求社會意見,其中提出中小學教師對學生違反課堂紀律等行為“可以采取一定的教育懲罰措施”。對此,有家長表示認同,更有網友留言稱,對教師擁有教育懲戒權,舉雙手贊成。但也有家長提出,教師的懲罰要有一定界限,比如不能體罰等。

  應該說,在地方立法中,明確賦予教師教育懲戒權,已屬比較大膽的舉措。何以這樣說?蓋因數十年的獨生子女時代,已令學校對學生的管教權日漸衰微,甚而學校對學生的“管教”都成了敏感詞。有的家長,老師稍一管教孩子,便氣勢洶洶打上門來。在此背景下,有些老師也明哲保身,看到學生在課堂吵鬧嬉戲也不批評制止。

  最為典型的莫過于喧嚷一時的“楊不管”事件。安徽長豐縣某中學兩名學生上課時打架,任課的楊姓老師不進行任何干涉和制止,只顧在講臺上授課。結果,兩個學生中的一人死亡,引發輿論大嘩,涉事老師亦被輿論稱為“楊不管”。后證實,學生的死亡與先天隱疾有關,但此事造成的惡劣影響卻令人深思。

  顯然,“楊不管現象”的出現與近年的校風和教育環境有著重要關系。家長對孩子的溺愛、過度強調學生權利等等,使得許多教師對學生違紀不敢管也無法管。央視曾就教師的“批評權”發起網絡調查,參與調查的2000多人認為“老師確實不敢批評學生”的比例高達72.6%。

  老師管教學生,從大道理上說,恐怕再偏愛孩子的家長也不會公開反對。問題在于對管教二字如何定義和理解。按時下的解讀,所謂的管教不過就是批評教育而已,但有些頑皮的小學生對此根本不聽,甚至講起歪理來,連老師都自愧不如。早先老師手中還有個戒尺,學生不聽話,可以打手心,至少起到威嚇作用。但在現代社會,體罰都被禁止,更遑論戒尺了。

  戒尺、體罰都不能碰,那么,對違紀學生的懲罰又體現在何處?有網友建議,應該讓老師持有戒尺。可由家長與老師、學校簽訂三方協議,授予老師對自家孩子的適當管教權。而未授權使用戒尺的學生,則不必考慮,畢竟,多數孩子是用不著戒尺的。此建議具有一定的合理性。

  說到底,管教也好,懲戒也罷,關鍵是要適度。但究竟怎樣算適度,如何裁量,一百個人可能有一百個標準,顯然不能完全交由老師個人去揣測,否則只會造成混亂,以及家長與教師間的矛盾。而且,萬一出了事,責任亦很難劃分。因而,懲戒權的正常良性行使,需要具體的規范和指引。

  適度懲戒是不可缺少的教育手段,它不僅能增強孩子的認知,亦可強化其規則與擔當意識,這已為大量實踐和理論所證實。不必諱言懲戒教育的必要性,重要的是依法依規,令其在規范與社會認可的軌道中實施。(來源:來源:金羊網 作者:閱盡)

  南方工報-“工人在線”責編:蔡潔玲

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